老师
同学们好，今天我们来学习第一单元的第二篇课文，济南的冬天。在我以我生宋四季的单元学习活动中，我们学过了春。这篇课文不仅感受到了春的美丽与活力，也对如何运用重音和停联朗读、写景、抒情散文有了一定的认识和体会。这节课我们要准备做这样一件事情，我读济南的冬天给你听这个，你就是同学们的听众，可以是爸爸妈妈，是其他家人，也可以是老师同学，甚至可以是镜子中的自己。我们要一起来学习揣摩怎样读济南的冬天才更美、更吸引人，才能让那个你听了我们的朗读之后，不仅领略到景物的美，领略到文字语言的美，还领略到你再创造出来的有声语言的美。
老师
我们在朗读以前，需要先确定好整体的感情基调。济南的冬天是一篇经典的写景抒情散文，要想确定感情基调，我们就要先分析出文章所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情。请大家在通读课文之后，完成下列填空，我感受到老舍笔下济南的冬天是怎样的，老舍对济南的冬天持有什么样的感情，所以我想用什么样的感情基调去朗读全文？通读全文之后，同学们是不是发现作者在开篇第一段中，通过河北平的长刮大风，伦敦的多雾看不见日光，热带的日光永远太独，进行对比，就已经把他对济南冬天的天际情况的感受明确表达了出来。
老师
没有风声响情温情，而且在这一段的结尾，作者把济南视为一个宝地，也正是因为在北中国的冬天，济南的天气所呈现的温情的特点是极其难得的。我们从整篇文章中也能够感知到，文中的具体描绘确实都是围绕着温情这一特点来展开的，所以温情可以视为贯穿全文的主线，是济南的冬天的总体特点。请大家再重点关注一下这一段中反复出现的一个词，像我，为什么要提到像我呢？因为这个词表明对济南冬天的评价是作者的亲身感受，是加进了作者的主观感情的。有了主体的反复出现，我们就会更清晰的知道，这济南是作者笔下的济南，这景物是蕴含了作者感情的呈现，而这感情我们在全文的字里行间也很容易品读出来，是喜爱，是赞美。
老师
我们对课文有了这样的感知，你决定用什么样的感情基调去朗读全文，同学们会说出很多答案，现在让我们一起来看看下面这些感情基调中，哪些不适合用在济南的冬天这篇文章中，忧伤肯定不合适，因为作者对济南的冬天是非常喜爱的。那既然是喜爱的，欢悦合不合适？欢悦是欢乐，喜悦对于本文围绕温情这个特点而展开的描写来说，是不是过于昂扬了些，不符合文章中那娓娓道来的文字感觉？这样看那热烈就更不合适了。那我查看隐藏内容智慧中小学平台语文逐字稿目录