老师
同学们好，我是北京四中的叶长军老师。今天这节课由我来给同学们讲解化学信息的整合策略。第一节课我们讲到了知识有序的检索和结构化，我们谈到了碘记忆线、记忆面积和体积，我们让杂乱的知识变得有序和有趣。那我们第2节课呢？谈的是思维路径的构建策略，就是在设问和知识之间，我们用线条和图示表达物质的转化关系、内在的逻辑和反应历程，使思维路径的外显形成清晰的逻辑链条，我们让多变的试题变得本质和规律。
老师
那么今天我们来聚焦于实战，我们知道审题、信息整合和规范表达是我们构成实战的基本内容。我们今天关注于前两项如何审题和信息整合，在这个过程当中，同学们经常出的问题有这么几点，第一就是急慌赶的身体，唯恐做不完，实际上同学们想我们的着力点一定是在审题这个层面上。第二个就是我们在整合信息过程当中，选择性的提取信息，我只要抓住一点，而不能把握全局，换句话说，我没有什么，没有一种俯视感，没有高度。那么第三是信息整合没有方法，浮在表面，不能深入，刚才是没有高度在这儿是，现在没有深度。那么第四还有不冷静的分析命题结构，凭本能直觉在战斗。说，有时候我老说咱同学平常装备了那么多东西，在考场上我们都扔了，这里面有同学谈到了命题结构，事实上命题人它设计问题情境，是吧？考察我们的知识结构，那么它形成一道试题，那么这道试题必然有它的命题结构，而这一点恰恰同学们非常的不重视。好，下面我们逐一来讲解。第一个问题就是同学们会审实验现象吗？有同学肯定会啊，微微一笑说，实验现象，我看不就行了吗？好，我们来看这个t，它有文献记载，在强碱条件下加热银氨溶液可能吸出引镜。大名同学知道银氨溶液我一般是加的田叶下加入全类物质，对吧？我没有出银镜，但现在没有加也能出引镜。某同学进行如下验证和对比实验，我们看装置在试管当中，在热水浴试验一和试验二，试管中的药品，第一个是两毫升的盐溶液和树堤较浓的氢氧化钠溶液。第二个是对照的话是树堤浓氨水。我们看第一个现象，有气泡产生一段时间后，溶液逐渐变黑，试管壁上附着眼镜。第二个是有气泡，没有明显变化。
老师
这是一个比较简单的现象，我们来看，他说该同学欲分析实验一和实验 2 的差异。查阅资料，a，这是银氨溶液和两个水，然后生成银离子和以水合氨。然后第二个是氢氧化银，不稳定，极易分解为黑色的氧化银精检验，实验一的气体中有氨气，黑色物质中有氧化。因为你产生氧化银的原因是？这个题很多同学怎