老师
同学们好，我们是北京师范大学附属实验中学的地理老师，我是翟绍洋。
学生
我是张琳。
老师
上节课我们学习了气压袋和封袋的第一课时，通过上节课的学习，我们了解了全球有规律的大气运动，也就是大气环流的基本特点。同学们一起绘制了三圈环流的示意图，并且知道在假设全球海陆军医的条件下，形成了 7 个气压袋， 6 个封带。在课下与同学们交流的过程中，我了解到部分同学对于三圈环流的形成过程还没有真正理解。
学生
贾老师，同学们有什么。
老师
疑惑？有同学跟我交流的时候反映说，就是大气环流非常的抽象，比如说在南北纬 30 度附近，气流为什么会下沉？在南北纬 30 度附近的高空，这个西风是怎么形成的？应该怎么去理解呢？同学们对于这些问题有点困惑。
学生
我觉得从同学们的问题来看，其实大家对三圈环流的形成过程还没有真正的理解，这也难怪，全球尺度的大气运动我们平时是看不见也摸不着的，所以确实会感到这部分内容比较抽象，理解起来较为困难。
老师
是这样的，那张老师您看咱们有什么好的方法来帮助学生更加形象和直观的来理解其他的和封带？这部分内容。
学生
遇到比较抽象的地理原理和规律问题，我们可以尝试用制作模型的方法来学习。这节课请同学们和我们一起来制作一个三圈环流模型，看看是不是可以帮助同学们更加形象直观的理解全球大气大致的升降运动和水平运动情况，从而理解全球气压带风带的形成过程。
老师
制作模型是我们来学习比较抽象的地理过程，非常好的方法。张老师，为了制作三焦滑流模型，我们该准备哪些材料？
学生
我们准备好的材料有地球仪点胶或者胶带。标有气压袋和风带的纸条，以及 5 种颜色箭头的纸条。同学们在这里可以想一想为什么老师用了 5 种颜色箭头纸条。
老师
同学们可以和老师一起回想。我们在上节课学习了气压袋和风带，其实这些气压带和风带它们的气流运动特征是不一样的，比如说低压弹空气是上升运动的，高压袋空气是下沉运动的。除了空气的数值运动以外，我们还学习了空气的水平运动，也就是风，既有高空风，也有近地面的风。而对于我们人类所生活的近地面来说，这个风既有从较低纬度吹向较高纬度的，也有从较高纬度吹向较低纬度的。所以张老师，我猜您用的 5 种颜色的箭头，是不是就代表了我刚才说的这几种空气的运动方式？
学生
没错，是这样的，把不同的气流用不同银色的纸条表示，有利于我们更加清晰地观察三