老师
同学们大家好，我是来自北京交通大学附属中学的刘一鸣老师。今天这堂课由我给大家讲解高三地理的备考。
学生
复习。
老师
在上课过程中，大家如果有疑问的话，可以通过互动平台给我留言。好，我们开始上课。在我们高考的备考过程中，地理的综合题一直是制约大家地理成绩提升的一个。
学生
难点。
老师
因此也是我们二楼复习的一个重点。上堂课老师带着大家梳理了地理过程类试题的特点和备考。
学生
方法。
老师
本堂课老师继续带着大家梳理地理成音类试题的特点和。
学生
备考方法。
老师
首先我们来看一下高考的要求，从考察方式来看，这类试题以某一区域或某一地理事项为命题。
学生
背景。
老师
考察区域特征、区域自然地理要素与人类活动的分布、属性差异或变化产生的。
学生
原因。
老师
考察的形式来看，选择题和综合。
学生
题都有。
老师
第二，从社会方式来看，常见的问法有，分析某种事物的成因，概括特点并分析原因与什么相比，分析某种。
学生
成因。
老师
地理成因类试题一直是大家最头疼的一类试题，它涉及的内容广，是对大家高考地理四项基本能力和核心素养的全面综合考察。这类试题的难度大，是由我们地理学科的两个特点决定的。一个是综合性，它决定了地理事项诚意的复杂性，也就是我们经常提的一果多因。第二个是我们地理学科的区域性特点决定了地理事项成因的差异性，因为每个区域都有不同的自然地理环境或人文地理环境也就导致了成因的差异，如果同学们不能把握成因的内在规律，就会深陷其海。那么对于这类试题，大家常见的问题有。
学生
哪些？
老师
第一，成因分析的时候比较片面，异果多因时只分析其中部分原因。第二，没有掌握地理成一类问题，分析的一般。
学生
方法。
老师
只局限于某一特定问题。
学生
的分析。
老师
不会迁移和应用，在遇到新的问题的时候。
学生
无从下手。
老师
同时不能科学地、合理地运用我们的地理语言描述。
学生
地理成因。
老师
那么在备考复习中，我们该如何应对这类。
学生
试题呢？
老师
老师根据高考的考察要求，将成因类试题分成了以下四类要素，特征的成因、地理事项的成因、人类活动的成因以及区域差异的成因。接下来老师就以这四类成因为依据，分析每类成因的特点和备考方法。首先我们看第一类要素特征的。
学生
成因。
老师
这类试题往往考察某一地查看隐藏内容