老师
同学们好，我是来自湖南省湘潭县燕塘中心小学的冯老师，欢迎大家来到今天的科学课堂。请看。
学生
这张图片，土字中的 2 表示土地之上，土地之中上一横代表表土，下一横代表底图。树代表植物的地上部分和地下部分，也表示植物从土中生长出来，直立向上的形态。
老师
从前面的学习中，我们知道了土壤是植物生存的基础，那植物被土壤会有影响吗？上周，我和一个小朋友在他家里做了一个很有趣的实验，我们用手提起一个盆栽的小绿植，再提起插在另一个没有绿植盆中的筷子，你们猜猜会有什么现象发生？
学生
我在家里亲手实验了，提起小绿植后，土壤可以和植株一起被提起来，但是提起插进土壤中的筷子，却发现有一部分土壤散落了，我猜想这是植株的根抓住了土壤。
老师
植物的根仅仅只能抓住土壤吗？它还有没有其他的作用？
学生
我觉得他还能留住水。
老师
同学们的猜想是植物的根既能抓住土壤，还能留住水分。那我们在课堂上怎样用实验来证明这个猜想？我们需要准备一些什么材料？
学生
要有土，还要有植物。
老师
还需要什么呢？
学生
还需要有水。
老师
老师给大家准备了长有植物的土，还准备了水，怎么做？
学生
我觉得还需要一盆煤长植物的土，这样才能进行对比。
老师
说的真好，那么如何来进行对比？
学生
两个盆分别模拟两个小土坡，然后对着他们淋水，模拟降雨，观察两个盆中的水和土流失的情况。
老师
既然说是对比实验，那一定要公平，如何控制条件保证实验的公平？
学生
土壤要一样多，水要一样多。
学生
土壤的干湿程度要一样。
老师
还有吗？
学生
土壤种类也要一样。
老师
还有要补充的同学吗？老师特别提醒大家，土壤的坡度也要一样，在实验操作的时候有没有要注意控制的条件？
学生
在临水的时候一定要注意，临水的高度要一样，水流量也要一样大。
老师
孩子们对实验变量的控制考虑得很周全，今天老师在课堂上就给孩子们准备了以下这些材料，你能根据老师提供的这些材料来设计实验，证明我们刚刚的猜想吗？请同学们按下暂停键，自己进行实验方案的设计。请一位同学说说你是怎样设计实验方案的？
学生
我是这样设计的，把长有草皮的盆子和没有长草皮的盆子放在一起，把盆子后面垫高，让他们形成一个坡状，然后用烧杯取同样的水倒在湖中，递给他们淋水，模拟降雨。
老师
这位同学设计的既是一个模拟实验，又是一个对比实验，那我查看隐藏内容