老师
同学们好，上两节课我们对高中所学的大多数运动形式的功能关系做了一个梳理。从这节课开始，我们就来运用这些观念，一起来解决一些问题。这些都是我们高中教材中的图片，这些情景有的已经去掉了运动中的次要因素，将运动抽象建模成一个场景相对简单的理想化情境，如弹簧、震子、高架划车。另外，有些情景仍保留了生活场景，但这些情景涉及到的能量转化过程也都比较简单，很容易抽象成一个理想化的模型，比如射箭，还有动态雕塑。
老师
左下角这张图片不知道大家还记得吗？在书上我们有一个图片是碰鼻实验，这边给了大家这个动图是一个真实的一位物理大学教授在他的课堂上做的一个真实的碰壁实验，很有趣。同学们在复习功能观念的时候，可以翻开我们的教材，将教材提供的很多运动情景自己尝试着说说，里面的能量变化情况、功能关系等等，这也是教大家看书的一个好办法。看物理书不能当做看小说一样，而是可以复习某一个问题的时候，带着问题和目的去。教材上的每张图片其实都是提供了一个情景，如果某张图片是反映一个运动过程的，大家就可以想想这个过程中的功能关系是怎样的。
老师
按照问题情景的不同，解决问题需要关注的，需要综合调度的能力也会不太相同。首先我们来关注的一类问题是同学们较为熟悉的理想化的问题情景，一般就是指这种情景已经帮助同学们建立了理想化的物理模型。例如在上节课中我们遇到的这个模型就是一个理想化情境，小球落到弹簧上，与弹簧相碰撞，在实际情况中其实是有一些能量损失的，所以试题常常会加上一句，不考虑碰撞针的能量损失，这样也就把这一个问题进行了简化处理。所以同学们在考虑这个问题的时候，就不需要考虑这一个小小的能量损失，当然同学们也可以把这一个条件去掉。那么你再来分析一下这道题会有什么样的结果。
老师
还有一类问题是叫理想化的问题情景教理想化的问题情景指的是问题情景，是一个实际中的问题，例如一个生活场景，一项体育运动，一个实验探究过程，这样的情景要求大家先建立一个分析的模型，抓住问题中的主要因素，忽略次要因素，变成一个我们能解决的问题模型。
老师
当然由于我们在高中所学有限，目前需要大家来解决的问题一般都是伴理想化的，难度也不是那么大。那么解决问题的关键还有一个就是大家要了解这些场景中的运动过程，例如下面这个例子，这道题是考察同学们在日常生活中一些常见的现象，用能量的知识和观念来进行解释。
老师
题目情景是撑杆跳，虽查看隐藏内容