老师
同学们，大家好，我是来自中国教育科学研究院朝阳实验学校的张静老师。今天我们一起学习在科学探究中怎样设计实验。希望通过今天的学习，帮助大家对科学探究有进一步的了解和认识，这是科学探究的基本要素。提出问题、猜想、假设设计实验，进行实验分析、论证、评估、交流。通过前面课程的学习，我们知道如何根据现象提出可探究的科学问题，如何对探究问题进行推测与假设。那么在设计实验的环节，我们要做哪些事情？这是初中物理课程标准。对于设计实验的要求有五个方面，一、经历设计实验与制定计划的过程。明确探究目的和已有条件。
老师
3、尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。尝试选择科学探究方法及所需要的器材。了解设计实验与制定计划在科学探究中的意义。接下来我们看任务一、小潮同学的疑问。通过课堂上对电流、电压和电阻的学习，小超同学在课后动手连接了图片中的电路，这是一组电源，这是一个开关，这是一个滑动变阻器，与之串联的是一个定值电阻，这是一个电压表并联在定值电阻的两端。小潮同学移动滑动变阻器的滑片位置时，大家注意观察电压表的示数变化。闭合开关，移动滑片位置，大家注意观察电压表的示数。我们发现电压表的示数增大了，这说明滑动变阻器的滑变移动时可以改变与之串联的电阻两端的电压。小超同学进而对视频中的现象又提出疑问，他想到电压是形成电流的原因，当改变导体两端的电压时，通过导体的电流会不会改变？怎样改变好？为了研究这个问题，我们要进行探究实验。首先是提出问题，当电阻一定时，电流与电压是什么关系？接下来我请一位同学说一下自己的猜想。
学生
我的猜想是，当电阻一定时，电流与电压成正比。
老师
好的，这位同学猜想，当电阻一定时，电流与电压成正比。下面我们要进行设计实验。首先我们要识别 3 个变量，明确哪些是要改变的变量，也就是自变量。明确哪些是要观察和测量的变量，也就是因变量还有哪些是需要控制的变量，也就是控制变量，我请一位同学来回答一下。
学生
这个实验的自变量是通过导体的电流i，因变量是导体两端的电压u，控制变量是导体的电阻r。
老师
本实验的假设是，当电阻一定时，电流与电压成正比，同学们可以根据假设轻松的找到。本实验的自变量是导体两端的电压，我们用 u 来表示。因变量是通过导体的电流，我们用 i 来表示。我们说自变量是可能的原因，因变量是可能的结果。那么除了自变量之外，所有影响到因变量的