老师
同学们大家好，我是来自北京市牛栏山一中实验学校的物理老师赵春芳。这节课我们一起来探究杠杆的平衡条件。我感觉每一节物理课都像一场奇妙的旅程，从对周围事物充满好奇开始，然后寻根溯源，最后开拓创新。我们今天的旅程从哪开始，就从我们最喜欢的跷跷板开始。
老师
看看这个小家伙，每次都能打玩偶撬动，很轻松。大块头的姐姐来了会怎么样？
老师
看看小朋友向你求助了，怎么能把姐姐撬动呢？我们来帮他想想办法。怎么样？你有办法了吗？看看我们的想法是否相同，可以请妈妈帮忙一起来，还可以往后挪位置，小朋友又可以继续高兴的玩跷跷板了。而我们的学习要透过现象看本质。在游戏中，跷跷板在力的作用下，可以绕中心轴转动，其本质就是一根杠杆，中心轴为支点，杠杆最初处于平衡状态，若杠杆左侧受到的力为动力F1，那相对而言右侧受到的力为阻力 F2 受力后原平衡被打破，怎么恢复原来的平衡状态？我们看到，通过改变动力的大小或动力臂的长短，都可以使杠杆恢复到水平平衡，似乎某一个长度的力臂会对应一定大小的力，就能使杠杆在水平位置平衡了。那确切的这两个量之间究竟要满足怎样的关系？我们还要进入到实验室，通过科学的实验进行研究。
老师
我们先从最简单的杠杆在水平位置平衡进行研究，保持阻力与阻力臂不变，动力与动力 b 有什么关系？在这个探究问题中，自变量为动力 b 可以通过改变支点到动力作用线的距离，即改变数值向下拉力的位置来实现。因变量是动力大小，可以使用测力计进行测量。实验中需要保持杠杆在同一位置平衡，且阻力和阻力臂不变可以使杠杆始终在水平位置平衡，并保持阻力大小及位置不变来实现控制变量。比如在同一位置挂相同个数的勾码，实验室中提供的器材有带有平衡螺母、指针及刻度的杠杆，其 0 刻度线在中间，两侧既有轻质的细绳套钩码一盒，每个购买重为 0. 5 牛。
老师
电子测力计电子测力计在使用前需要调零，实验过程获得的数据需要记录在表格中，你能合理的设计出数据记录表格吗？一起来看看表格的前两行记录控制的变量，接下来记录自变量，最后记录音变量。所有的物理量都要用相应的符号表示清楚，并标明所使用的单位。例如阻力 b 用 L2 表示，单位是米，阻力用 F2 表示，单位是牛。首先将杠杆固定，此时杠杆左端高右端低，需要将平衡螺母向左侧调节，直到指针与中央刻度相重合。受到数值向下的力时，利臂的长度可以从杠杆上读取，非常方便。
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