老师
大家好，我是北京师范大学第三附属中学的高中语文老师倪莉。今天我们一起来学习统编教材必修上第二单元，劳动光荣。今天我们上的这个课是这个单元的起始课。好，在学习之前，我们先来一起完成一个问卷调查。这个问卷有 5 个问题。第一个问题，平时你会参加哪些劳动？请你说出 1- 3 个。第二，参加这些劳动你觉得有意义吗？为什么呢？第三个，你觉得学校是否有必要在课表里安排劳动课？请说出你的理由。第四个，如果评选全国劳模，你的第一反应是谁？你知道这个人的事迹是什么吗？第五个，有人说我可以花钱雇人劳动，也有人说 AI 技术可以替代我去劳动。那么今天我们提倡劳动还有意义吗？这又是为什么呢？那么我们完成了这个问卷，那么目的是什么？就是要找到我们认识的起点，开始我们的学习。好，下面我们进入到这个单元的正式的学习。
老师
首先我们要一起来完成第一个学习任务，那么我们今天要学习的是必修上第二单元，这个单元我们知道是由 6 篇文章组成，那么我们通过同中求异、中求同的方法，一起尝试找到这 6 篇文章内在的联系，那么同学们稍微琢磨一下，就能很快的得出这样的结论。有的同学说，从内容上看，它的这个主题都是和劳动有关的，的确如此。
老师
那么还有的同学说，从文体来看，这篇文章有很多都是新闻，除了三篇通讯以外，还有一篇新闻评论，这都是同学可能很快就能发现的他的内在的联系，但仅此而已吗？我们还可以思考这样两个问题，第第一个，我们看这个通讯，三篇通讯都是在歌颂劳动模范，编者为什么会选择在三篇通讯之外，又选择一篇新闻评论？第二个问题，编者为什么又要在这个单元里安排两首古诗？思考这两个问题，我们可能又会获得新的答案。
老师
除了刚才我们说的内容和文体上的内在联系，我们还会发现写了古代的诗歌，又写了当代的劳动模范的风采，那么这中间是不是有一个时代的延续？我们是从时间链条上来看，再往下看，我们前面有继续这些模范人物的事迹，后边又有新闻的这个评论，我们会不会有这样的一个认识，就是这个单元课文之间的安排，有从感性到理性这样思维的发展。
老师
我们去研究这个单元各篇课文之间的内在的逻辑联系的目的是什么，是我们更好的去整体把握这个单元篇章之间的关系，对整个这个单元有一个整体的认识，这样会有利于我们后面的学习。好，完成了第一个学习任务，我们一起再来完成第二个学习任务。第二个学习的任务是这样，是请同学们阅读单元的导读查看隐藏内容智慧中小学平台语文逐字稿目录