老师
同学们好，我是北京市海淀实验中学的张玉双老师。今天我们继续学习滕野先生。通过上节课的学习，我们了解了滕野先生的恩师形象。感动之余，你是否想过作者是如何将滕野先生的形象刻画的如此生动感人的？这是我今天我们学习的重点。这节课的学习任务有，任务一，结合内容，学习刻画人物的方法。任务二，品味语言，感受作者的爱国情怀。下面我们结合文章具体内容，学习文章刻画人物的方法，思考探究作者如何将藤野先生写得如此生动感人的。同学们需要注意如何写，在这里问的是用什么方法写，要回答好如何写藤野先生这个问题，就要先找出与藤野先生相关的内容，然后再辨识作者所使用的方法。请同学们按下暂停键，快速阅读课文，并将你的理解写到学习任务单上。下面我们结合具体的例子，一起来学习文章刻画人物的方法。
老师
我们先来看文段一，其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，携着一叠大大小小的书。这是全文第一句与藤野先生相关的内容。这里使用的是什么写作方法？这是对藤野先生的外貌描写，虽然只是寥寥几笔，藤野先生的形象已经跃然纸上。请同学们来看一看下面的一段外貌描写，比较一下这两段人物描写在方法上的不同。他的面孔是黄里带白，受得叫人担心，好像大病心愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子，头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地植树着。胡须很打眼，好像浓墨写的立体一字。这两段人物外貌描写都写到了肤色、体型、胡须，但写法上却有很大的不同。我们看课文描写，藤野先生的肤色用一个字，黑，体型也是一个字，瘦。而一面中却用了黄里带白，受的叫人担心，好像大病心愈的人。
老师
18 个字，课文写胡须仅用三个字，八字须，而一面却用胡须很打眼，好像浓墨写的立体遗字 15 个字。并且课文的描写用字虽少，但人物形象却很鲜明突出。一个用字多，一个用字少。这是两段描写最鲜明的一个不同点，也是课文描写的第一个特点，语言简练。再来看叫人担心好像大病先愈的人，两句描写是不是饱含着作者对描写对象关心担心的情感？而课文中的描写却只是陈述了受这样一个基本事实，不包含作者的任何情感。这是两段描写的第二个不同点，也是课文描写的第二个特点，不夹杂作者的情感。再看叫人担心好像大病心愈的人，在这里还有什么作用？是不是对兽的情形还有渲染的作用？没有一点颓唐的样子，则是对精神状态的在描写。显然好久没茧了，却一根一根精神抖擞地植树着。是对头发状态的在描写查看隐藏内容智慧中小学平台语文逐字稿目录