老师
同学们好，我是清华大学附属小学的王磊老师。今天我们同上一节语文课，一起学习六年级下册第三单元的内容。本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样表达情感的，进而学会选择合适的内容写出真实情感。在上一课，我们学习了朱自清的匆匆，体会了作者直接表达情感的方法。今天我们一起学习第二课，那个星期天通过欲学，你们一定了解了挫折。
学生
本文的作者是史铁生，通过查阅资料，我了解到史铁生是一位中国作家、散文家。他多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀作品。代表作品有长篇小说戊戌笔记、散文随笔记并细碎笔我与地坛等。他作品风格清新，语言质朴，富有哲理。
老师
石铁生去世巨金已整整十年，我与帝谈并息岁比每每读他的文字，他人生的经历都在这字里行间。这是轮椅上石铁生的首部长篇小说，也是他半自传世的作品。那今天就让我们走进戊戌笔记中的节选。那个星期天在预学中，词语的意思你了解了吗？高年级同学主要联系上下文理解，来一起看看。
学生
我不太清楚集聚这个词的意思，我把它放回句子中。我现在还能感觉到那光线漫长而急剧的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音。那声音永无休止，就像时光的脚步，光线漫长而又急剧的变化。急是快，那么急剧应该是与漫长相反的意思。史说光线变化快。
学生
看着盆里柔动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐的凉下去，沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点明白了。沉郁这个词可以通过拆字组词法理解，沉、低、沉、郁、闷，再联系上下文，光线渐渐沉郁下去，应该指的是光线渐渐暗下去，沉下去。
老师
在欲学中，你们有哪些疑问？
学生
这篇课文主要写小男孩等母亲带他出去玩，这一天里，小男孩的心理变化是怎样的？既然母亲早就答应带男孩出去玩，为什么还要一拖再拖呢？为什么我和妈妈对话时没用冒号和引号？为什么不直接写我的心情，而是写光线漫长而急剧的变化？
老师
我们把这些问题梳理一下。
学生
老师，我发现前两个问题是针对内容的，第三个、第四个问题是结合表达的。
老师
结合表达来提问也是一种学习的收获。你们已经发现课文中一些独特又有意思的表达。
学生
老师，我还发现第二个问题是关于母亲的，其他三个问题是关于小男孩的。这篇课文主要是写小男孩的查看隐藏内容智慧中小学平台语文逐字稿目录