老师
好了，同学们，我们继续来上课，当我们完成了自己的习作之后，就可以来到班里开一个探险故事分享会了。那为了更好的分享，我们首先要拿起听诊器，对自己的习作进行一次自我诊断。瞧诊断的标准就藏在大家上节课总结的小口诀当中，请同学们对照这些标准逐条进行修改，尤其注意第3条，这可是我们这次习作的重点要求呢。快看看自己有没有把险情求生写具体写生动，如果把心情的变化写出来就更好了。那同学们如果发现了自己习作当中还存在哪些不足，就可以用上之前学过的修改符号来进行修改。同学们看，这是叶生陶爷爷为一位中学生进行的修改，你瞧，大到段落句子，小到字词标点，改的多细致，那同学们拿起红笔来也像这样改一改。
老师
如果修改完了，咱们就可以来到 who 平台，在小组间进行我们习作的交流了。同学们可以把自己写的重点段落读给小组的同学听，请小组同学结合这次习作的要求，给你提上一些小建议。现在我们就走进一个小组，看看他们是怎么相互帮助的。这是一段关于缺水的闲情描写，看看小小点评家会说什么呢？
学生
我认为这一段描写抓住行走的缓慢，汗珠的滴落，写出了缺水的难受，还通过心理活动表现出自己的担心和恐惧，总体还是不错的。为了更加具体而生动的表现险情，我建议把人物的动作描写的再细致一些，另外还可以对同伴进行描写，进一步体现缺水的危险。
老师
刚才这位同学就聚焦于这次习作的重点要求进行点评，非常的有针对性。那听完他的建议，小作者会怎么修改？
学生
最后一壶水居然被表哥弄丢了，我气得火冒三丈。地图上没有绿洲，我们怎么走回大本营？我拖着千斤重的双腿，背着越来越沉的背包，喘着粗气，缓慢移动着。一边的向导神情严峻。表哥沉默不语，满脸的愧疚。一轮白日把沙丘炙烤得滚烫，我企图想象一杯清水来望梅止渴，却发现嘴唇反而更干了。空荡荡的水壶在我身边无奈地吹着，汗珠从我的头发里滚落下来，滴在水壶上，啪的一响。天哪，我不会渴死在这儿吧？一阵绝望涌上心头。
老师
发现没有？小作者听完建议以后，就增加了对向导还有表哥的描写，还增加了对水壶的描写，这样就从多个角度共同来表现险情。另外还增加了心情的变化，从火冒三丈到一阵绝望，改的是又具体又生动。那接下来关于求生的部分又是怎么写的？同学们又会提出哪些金点子？
学生
我认为这一段求生的方法写得比较清楚，但是对向导的动作、语言描写