老师
同学们，你们好，我是北京市海淀区中关村第三小学的刘老师。今天这节课，刘老师将和大家一起来学习五年级下册第八单元语文园 d 中的内容。本单元与文元 d 一共安排了四个板块的内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。请大家按下暂停键，先看看教材，整体了解一下这 4 个板块的内容。我们先来回顾一下本单元学过的 3 篇课文。杨氏之子是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话。手指一文用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把 5 个性格各异的手指形象写得活灵活现。童年的发现则是以儿童视角描述我 9 岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。
老师
那学完这单元的 3 篇课文，你有什么感受？正如学习伙伴所讲，本单元的课文很有特点，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。那现在就请你按下暂停键，快速的翻看一下这 3 篇课文，分别找出其中内容有意思、语言风趣的地方读一读，再说说你的感受，你一定找到了很多相关语句，下面我们来一起交流。有的同学找到了杨氏之子中的这段对话，感受到杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点来做文章，你来我往，真是巧妙。有的同学对手指一刻印象深刻，我们来听一听他们的感受。
学生
作者描写大拇指的形状是身体矮而胖，头大而肥。这样一来，原本没有生命的大拇指变得就像生活中能够见到的人一样，让人感到亲切。
学生
我觉得写大拇指的作用时，死力抵住、拼命按住，用静、顶住等词语营造出了场景的急迫、局促的感觉。大拇指的老苦形象特别生动。
学生
我还找到描写食指作用的这句话，全靠、都要、最多等词语，十分夸张地表现出十指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的形象，读起来很有趣。
学生
中指、食指和无名指这三根手指的关系神似关公，与他身边两位形影不离的左膀右臂，表明了中指地位独特，那曲线优美、养尊处优的中指形象就格外鲜活、富有趣味了。
学生
这几句话突出了无名指和小指是最美的，但能力薄弱，充满了情趣。
老师
同学们刚才交流得非常踊跃，就像交流平台里的这位学习伙伴说的一样，手指一纹，作者用风趣的语言展现了五个鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人。还有的同学找到了童年的，发现这课结尾部分，并感受到了作者被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
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