老师
同学们大家好，我是北京市海淀区万泉小学的刘丽老师。这节课让我们继续走进第 8 单元，跟着作者叶文玲去看看他的长生果。我们知道要想更好地走入阅读的空间，先要通过字词桥本课需要认识的生字比较多，同学们可以借助已有的识字经验，先来读一读，认一认怎么样？字音都读准了吗？让我们一起来读一读。玉钗。
学生
引急长电馈慈尾校脚建例。
老师
把这些生字放入词语中，你还能读准她的字音吗？快和其他人一起来读一读。除此以外还有两个多音字，你能读准多音字的字音吗？那我们把它放入课文中的语句中，同学们试着来读一读。你的字音读准了吗？我来试一试。
学生
遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只烙了个眼线的份，我每天一放下书包就直奔那里。
老师
同学们，这位同学的字音读准了，你的多音字的字音读准了吗？拆在读这个字音的时候，有表示被派遣去做的事的意思。那么笨在这里到底要读哪个字音？为什么要读这个字音呢？同学们可以借助工具书自己先来找一找答案，让我们一起来交流一下。
学生
我明白了，读笨这个字音时有表示直网头像的意思，根据意思确定在这句话中应该读笨。
老师
是，直奔那里。看来和阅读有关的事在孩子们的眼中心中是那样充满魅力，吸引着作者直奔进书的世界里。这篇课文我们在导引课中已经进行过出读了，对内容也有一定的了解。这是一篇。略读课文有略读课文的读法。你们在读略读课文的时候有哪些经验吗？
学生
读。阅读课文时，我们可以在题目下面的学习提示的指导下开展阅读。
老师
真是个好方法。那就让我们来看一看学习提示。
学生
读一读，用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书作文中悟出了哪些道理？
老师
是，同学们，你们可以选择合适的梳理方式，根据要求梳理出作者读书的类型，以及从阅读习作中悟出的道理。就请同学们按照学习提示自己先来学习阅读思考吧。在默读思考之后，让我们一起来交流。
学生
学习提示中提到的作者读过哪些类型的书？这一问题我是用符号到文中圈化的方式来梳理信息的。我发现作者最早阅读的内容是有关水浒三国故事的小画片，我从眼线卖力的呐喊助威、饱览等处体会到作者对小花片是多么渴望。真是啊，而且也由看得津津有味道不过瘾，就和我读一些书的感觉是一模一样。虽然这并不是真正的连环画，但是即使是这样，也给童年的作者带来了无尽的阅读快乐体验。
学生
我来补充，我签画