老师
同学们，接下来我们要学习的是第 12 课，在天晴了的时候，课前预学时，本课生字的字音你都读准了吗？我们再来试试。
学生
炫耀，尘垢射过赤脚，胆怯阴霾，战透温柔铺着阳光。
老师
运昼读得很好，我们要特别注意，运咒的运是第四声，当他读第四声的时候，还可以组词，运车晕，传红晕。它的另外一个读音是第一声，可以组词，晕倒、头晕。同学们，这是一篇略读课文，在我们共同走进课文的时候，要先来读一读阅读提示的要求。
学生
有感情的朗读并背诵课文，结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。有兴趣的同学还可以用诗的形式写自己看到过的雨后天晴的景象。
老师
同学们在交流的时候，别忘了用上之前学过的那些阅读方法，在本首诗歌当中，你还要特别关注诗句在句式上有哪些特点，快读起来。在天晴了的时候，让我们跟随诗人的脚步到小径中去走走吧。这时候你看到了什么？感受到了什么？谁愿意分享呢？
学生
我喜欢小鹿，因为它是湿润的，凉爽的、温柔的，还散发着泥土的芳香，让人感觉心旷神怡的，是充满生命力的。我想读出小鹿的温柔，给雨润过的泥路一定是凉爽又。
老师
温柔的泥路，真让人喜欢。继续聊。
学生
我喜欢小草，因为它是新绿的，干净的，充满生机的。它顶着小雨滴，让我感觉到它是那样的快乐、可爱与活泼的。我要用欣喜的语气来读，炫耀着新绿的小子洗净了尘垢。
老师
刚才这两名同学关注了自己喜欢的具体景物，通过想象画面，感受到了雨过天晴后大自然带给人的那种心旷神怡的感觉，还有不同的理解吗？
学生
经过跟同学交流，我们发现这首诗中有几个地方用了拟人的修辞手法，比如炫耀着犀绿的小草，不再胆怯的小白菊，自在悠闲的凤蝶儿。这样的表达很生动，很美，我。
学生
想为她补充一下。诗中还用到了比喻的修辞手法，抖去水珠的凤顶，在木叶间自带闲游，把他五彩的智慧树叶铺枕，阳光一开一收。这句话就是把放碟五彩的翅膀比作了一开一收的智慧书页。用上这些修辞手法，就好像让我们看到了小花小草和小蝴蝶的颜色。
老师
这两名同学结合上下文，关注了比喻、拟人等等表达比较新颖的句式，感受到了雨过天晴后大自然的美景。让我们带着自己的收获，继续到小径中走走吧，看看你还有什么新的发现。
学生
老师，读到这里，我有一个问题，为什么第一小节和第