老师
亲爱的同学们，你们好。我是北京市海淀区中关村第一小学的刘老师，这节课我们继续学习为中华之崛起而读书。上节课我们通过关注主要人物和事件，学习了把握文章主要内容的方法。我们一起回顾一下。先来听听学习伙伴的分享。
学生
我发现有的文章写了不止一件事，如为中华之崛起而读书，一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容啦。
老师
是的，正像这位同学说的那样，遇到写了多件事的文章时，我们首先要弄清每件事儿讲了什么，为中华之崛起而读书这篇课文一共讲了三件事。在概括每件事的主要内容时，我们发现这些事件中出现的人物较多，信息比较庞杂。所以我们抓住时间、地点、主要人物的言行等要素先进行了梳理，同时排除了次要人物的干扰。在此基础上，我们概括了每件事的主要内容。接着我们又理清了这几件事之间的关系。同学们发现第一件事是结果，第二件事和第三件事是原因，可以借助表示因果关系的连接词，将这三件事连起来，概括文章的主要内容。你们听这位同学的概括。
学生
新学年开始了，修身课上魏校长问同学们为什么而读书，周恩来回答，为中华之崛起而读书，这让魏校长十分震撼，并赞赏。周恩来之所以立下这样的志向，是因为 12 岁那年，他到奉天上学，伯父告诉他，由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去。周恩来对此疑惑不解。直到一个星期天在被外国人占据的地方，周恩来亲眼看到一位中国妇女被外国人欺负而无处说理，这使他真正体会到伯父所说的中华不振的含义，从而立下了为中华之崛起而读书的远大志向。
老师
除此以外，我们还可以借助表示时间变化的语句将这三件事连起来，按照事情发展的先后顺序来概括。
学生
12 岁那年，周恩来到奉天上学，伯父告诉他由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去。周恩来对此疑惑不解。一个星期天在被外国人占据的地方，他亲眼看到一位中国妇女被外国人欺负而无处说理，这使他真正体会到伯父所说的中华不振的含义。从被外国人占据的地方回来后，新学年开始了，修身课上，魏校长问同学们为什么而读书，周恩来回答为中华之崛起而读书，这让魏校长十分震撼并赞赏。
老师
在把握了文章的主要内容后，我们还走进周恩来立志振兴中华的场景，通过人物的动作、语言、神态体会了人物内心的情感，从中感受到周恩来立志振兴中华的坚定信念。在感叹他有如此抱负和胸怀的同时，