老师
好啦，请你调整坐姿，我们继续来学习画杨桃。上节课我们看到了我把杨桃画成了五角星的样子，那这节课我们就一起来研究。看到这幅画，同学们和老师的做法分别是什么呢？读读共学提示，看这位同学已经圈画好了，和你的想法一样吗？因为没有提示语，所以请你特别注意，哪些话是老师说的，哪些话是同学们说的。那接下来我们就一起来分享你特别有感觉的词语或句子。是不是有的同学先关注到了这个词，我们一起来读一读，哈哈大笑。你看这个词有两个相同的带有口字旁的字合在一起表示笑。你还知道这样的词吗？是的，文中有，嘻嘻，还有我们平时说的呵呵，但是在这里的哈哈大笑是我们平时开心的笑吗？有的同学联系到了下面的这句话，我们读读看。
学生
杨桃是这个样子的吗？
老师
换句话说，他认为杨桃不是这个样子的。那是什么样？
学生
我看到杨桃身上有五个棱，每一个棱像一片映射的大羽毛似的。
老师
怪不得这样的同学会这样说。读，再读，接着读，继续读。当我们把这些句子放在一起的时候，你有没有什么发现？是啊，大多数的句子都有感叹号。你看这些同学多么的肯定的认为杨桃只可能是从这些角度看到的样子。就让我们带着这样的感受一起来看看。这哈哈大笑是我们平时的笑吗？不，这是一种嘲笑。那你现在能做一个这样哈哈大笑的动作吗？对，就带着这样的感觉。我们来读一读同学们的话，注意这里的破折号，要把前面的好字延长声音来读，准备开始。
学生
杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星。不像，像五角星。
老师
好笑。是不是？有的同学还关注到了描写老师的一个词，我们来读，审视，我这里有一幅画，你猜猜它是这个词里的哪个字？对，睁着大大的眼睛，再仔细的看就是。在课后题里也有三个带有是的词，你看，注意的看，就是注释，抬着头看就是仰视，看见了像没看见一样，就是视而不见。那审视，对，就是仔细的看，认真的观察。
老师
那文中老师就仅仅是这样看吗？你一定发现了这句话，老师是到我的座位上坐下来审视，此时此刻，你们猜老师看到了什么？我们一起来读，我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是捂个脚的什么东西。当老师看到了这样的画面，耳旁又听到同学们那哈哈嘻嘻的笑声，你觉得老师的心情会怎么样？有同学说可能有点生气，还有的同学说可能老师也有点着急。是啊，就带着这样复杂的心情，我们来读读老师的话，注意读出询问