老师
好了，同学们，接下来我们要进行这个单元第四课时的学习，比大小准备好了吗？请你快来看一看。操场上正在进行激烈的跳高和跳远比赛，请看这是两个人的跳高成绩，根据图表中的信息，你会想到怎样的问题？
学生
我想到的问题是他们谁跳的高？
老师
是啊，如果请你来做裁判员，你能够比较出他们谁跳的高吗？
学生
我们从表格中知道，王红跳了 0. 69 米，李娜跳了 0. 8 米，比谁跳的高？就是比较 0. 69 米和 0. 8 米谁大？
老师
你有自己的想法了吗？让我们一同来看一看。活动要求，一写一写，画一画，你能想到几种比较的方法？先比哪一部分，再比哪一部分，说说你的理由。这些方法之间有什么联系吗？试试看，让我们来听一听同学们都有着怎样的比较方法。
学生
我想这样比较， 0. 69 米等于 6 分米， 9 厘米， 0. 8 米等于 8 分米。先从分米比较， 8 分米大于 6 分米，所以 0. 8 米大于 0. 69 米。
老师
你能听懂他的方法吗？我们还可以怎样比较？
学生
也可以这样比， 0. 69 是 69 个 0. 010. 8 是 80 个 0. 01，也能比较出 0. 8 大于 0. 69。
老师
除了这两种方法，你还有不同的比较大小的方法吗？
学生
我们还可以通过画图的方式来比较。从图中我们知道了 0. 8 里有 8 个 0. 1，而 0. 69 里有不到 7 个 0. 1，这样我们就可以直接比较出 8 个 0. 1 大于不到 7 个 0. 1，所以 0. 8 大于 0. 69。
老师
他们三个人的方法你都听懂了吗？同学们的方法可真丰富，我们看他们有的借助了单位换算，有的利用了技术单位，当然通过画图也可以帮我们直观的比较出小数的大小。那请你再来观察这 3 种方法，想一想他们之间有着怎样的联系。
学生
我认为是有联系的，如果我们把这个正方形看作一米等分成 10 份，其中 8 份就是 8 分米，同样的道理，等分成 100 份，其中的 69 份就是 6 分米， 9 厘米。
老师
是的，通过画图我们可以很好的解释第一种方法。那么除此你还有其他的发现吗？
学生
我还发现这三种方法其实都是将小数化成整数后再进行比较，这样就把我们不熟悉的转化成了我们熟悉的。
老师
将小数转化成整数是因为我们也许不知道小数比较大小的方法，可我们已经掌握了整数该如何比较查看隐藏内容