老师
同学们好，我是北京市西城区师范学校附属小学的数学老师。今天我们一起学习人教版三年级上册第六单元中解决问题的第三课时，请大家准备好学习用品，我们开始今天的数学课。上节课我们解决了生活中的一些问题，今天我们继续解决问题。请你默读题目，想一想知道了什么要求的问题是什么？
学生
用这些钱买 9 元一个的碗，问题是可以买几个。
老师
同学们，这道题你可以独立解决吗？我们先来看看学习任务，一写画一画，把信息和问题表示出来。二想一想该怎么解决，请你独立列式解答。和身边的人说说你的想法开始，完成了吗？我们来看看同学们是怎么想的？请你观察这 3 幅图，你有什么想说的？
学生
我觉得 2 号图不对，因为题目说用买 6 个 6 元一个的碗的钱去买 9 元一个的碗，说明买两种不同的碗一共花的钱数是一样的，那两条线路按的长度应就应该一样长，才能表示这个意思。
老师
再看看这两幅图还有什么想说的吗？
学生
我觉得 1 号图可以清楚表示出信息和问题之间的关系。你们看题目说买 6 个 6 元一个的碗的钱去买 9 元一个的碗，说明花的总钱数是一样的，所以就能用两条一样长的线段表示两种碗的总钱数相等了。
学生
3 号是我写的，我是把知道的三个信息和一个问题有序的摘录了出来，进行分析的也能清楚表示出来了。
学生
我没看出来你进行了分析，只是把信息摘录了一下。
学生
我看出来了，其实题目中还有一个隐含信息。题目说如果用这些钱买 9 元一个的碗，这就说明妈妈无论是买 9 元一个的碗，还是 6 元一个的碗，他花的总钱数是不变的，所以要求可以买几个 9 元一个的。玩就要知道买碗的总钱数，必须先求出买 6 个 6 元一个的碗，画的总钱数是多少。
学生
oh，通过你的分析，我看出它们之间的关系了。
老师
再来看看他们的烈士有什么想说的吗？
学生
他们都是先用 6 * 6 求出买晚花的总钱数，再用 36 / 9 求出 36 里有几个 9 就是能买几个碗了。
老师
同学们，虽然你们分析问题的方式不同，但是都能发现妈妈买晚的总钱数不变，要求可以买几个 9 元一个的碗，都要先求一共花多少钱，这道题做得对不对？该怎样检验？
学生
可以把球的结果 4 个碗带入晴静算一算，两种碗的总价钱相等， 4 * 9 = 6 * 6。所以对了。
学生
还可以从球的结果想， 4 个 9 元的碗，花 36 元查看隐藏内容