老师
同学们好，我是北京市西城区西端小学的赵老师，很高兴今天可以和大家一起上一节数学课。今天的数学课需要用到小棒和学习任务单，如果没有小棒，也可以用其他物品代替。准备好了吗？我们开始上课，公园里正在举办一场游园会。在活动的过程中，同学们遇到了一些数学问题，我们一起看一看。请你仔细看图，说一说，从图中你知道了什么？
学生
我知道了，原来有 15 个气球送出， 9 个，问题是还剩几个气球。
老师
要解决这个问题应该怎样列式。
学生
我列出的算式是 15 - 9。
老师
解决还剩几个气球的问题。为什么用减法计算。
学生
解决还剩几个气球的问题？是在求剩下的一部分，要从整体里去掉送出的部分，所以用减法计算。
老师
15 - 9 等于几？请你拿出学习任务单，用你喜欢的物品代替气球来摆一摆，再通过画一画，写一写，把自己的想法表示出来，我们一起看看同学们都是怎么想的。
学生
我先画出 15 个圆，表示原来有 15 个气球，送出 9 个，就数出其中的 9 个圆，把它们一个一个的划去，再数一数，还剩下 6 个圆，就是还剩 6 个气球，所以 15 - 9 = 6。
老师
小明通过画图，用数一数的方法得到了 15 - 9 = 6 的答案。我们再来看看其他同学的方法。
学生
我是这样来算 15 - 9 的， 15 是由一个 10 和 5 个一组成的，我先从 15 里去掉 5 个1， 15 - 5 = 10。因为是 15 - 9，还需要再去掉 4 根小棒，所以我把这一捆小棒拆开，把一个 10 变成 10 个一，从拆开的这 10 根小棒里再去掉 4 根小棒，再算 10 - 4 = 6，最后还剩下 6 根小棒，所以 15 - 9 = 6。
老师
我明白这位同学的想法了， 15 是由一个 10 和 5 个一组成的，要从 15 里减去9，不能直接减，可以先减去 5 个一，用算式表示就是 15 - 5 = 10，再减去 4 个一，减 4 个一不够减，可以把一个 10 变成 10 个一，从 10 个一里面减去 4 个一，用算式表示就是 10 - 4 = 6。这样连着减两次就能算出得数了。我们给这种算法也取个名字，可以叫连减法。还有哪位同学有不同的方法？
学生
15 是由一个 10 和 5 个一组成的， 5 根里面不能去掉 9 根，我就把这一捆小棒拆开，把一个 10 变成 10 个查看隐藏内容